秒速pk10注册_如何培养一个有灵性的孩子

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一、模式教育,“让优等生”成了“什么的问题生”

有从前4个一个女人,读小学时,老师在后面 讲秒速pk10注册课,她在下面玩,为了秒速pk10注册其他,真不知道被老师轰出教室十几次 回。可她倒好,老师把她轰出教室,她就正好看蚂蚁打仗。

别人问她为有哪些不听讲,她说:“咳,老师讲秒速pk10注册秒速pk10注册的那点东西,有的我一看书就会了,有的上课听听就会了,可老师呢?反反复复地讲呀,反反复复地练呀,烦着呢!”她当时被老师认为是什么的问题学生

可但会 其他什么的问题学生,从北京八中以优秀的成绩毕业后,远赴美国读本科,一年后又因突出的成绩脱颖而出。在全美的4个化学竞赛中名列前茅。大学毕业,有7、8所知名大学发来邀请函。最后,她选则了麻省理工学院读研究生。

其他事例反映了当前学校传统教育的弊端。传统的教育很大程度上是有一种模式教育,朋友忽视孩子们的个性差异,对学生制定统一的目标,用同样的教材,做同样的练习,要求同样的步伐,用同样的试卷。从前就必然因为优等生吃不饱。硬逼着孩子反反复复地讲,反反复复地练,只让孩子我觉得别扭而厌学,使孩子的求知欲、学习的主动性消失殆尽,一蹶不振 孩子原有的灵性,并能培养出4个高分低能的学习机器都否是不错的了。

其他女孩很幸运地进入了北京八中少年班,该学校以善于培养智力超常的儿童著称,学习环境宽松,能发挥孩子们的个性优势,使其他什么的问题学生成为了优等生。

二、宽松环境,发挥孩子个性优势 北京八中还有4个男孩,读小学时不爱做作业,他的道理是:“作业不但会 让朋友练习嘛,我懂了,为有哪些并能 做?” 她妈妈先去找老师商量,孩子都在了是都在还可不都都可以不做,老师这麼 同意。过后妈妈就模仿儿子的字体天天帮着他做作业。妈妈认为:重复劳动会把孩子的创造性磨灭了。据说但会 其他孩子让少儿班的老师定了条“规矩”:通过老师测试的孩子,还可不都都可以不让做作业。

更有因为的是:其他男孩有个小表哥,小过后和他的智力差太多。小哥俩曾比过看谁爬墙的方法多,结果是不分伯仲。从前表哥在做作业时常过后错写了4个字就被罚写1150遍。到过后,他的精力被其他惩罚罚没得。

练习并都在太多越好的,题海战术你说短期内会使孩子得到高分,却会加重孩子的负担。孩子作业的量以应以掌握知识为目的,秒速pk10注册适当地复习以加深印象。过后学校布置的作业是以大多数同学为标准的,但会 ,在孩子已掌握了知识的前提下,可充许孩子不做作业。暂且逼迫孩子去做有有哪些简单重复的题目,那样会将孩子的学习优势当成缺乏而磨掉,因为孩子的厌学情绪。少做点题目可让孩子把重点中放培养学习能力上,孩子的后劲将是很大的。而要做到其他点,就并能 要有平和的心态,暂且把分数看着唯一。

三、期望缺乏,让孩子苦不堪言 扬扬成绩很一般,但父母望子成龙心切,便想法让孩子进了名牌中学。其他学校都在各个小学的尖子,每年升入重点高中的学生都在95%以上。初中三年,扬扬承包了所有的全校倒数第一名,最终还是这麼 考取理想的高中,又留下来复读。

像扬扬其他情况汇报朋友还可不都都可以想象得到他在学校的处境。进入重点学校或重点班能享受到优质教学资源,有一种有它的好处,但过后长期让孩子趋于稳定那种的差距很大的学习环境中,容易让孩子丧失信心。像扬扬从前的孩子过后到的是普通中学,就不让有其他烦恼了。

有一位网全名是苦心的人,你说:“孩子进入中学后,每天做作业要到晚上22:150或23:00左右,周末的时间也全用上了,可还是完不成作业。老是再次冒出前课的单词未记完、过后的数学内容未掌握的情况汇报。每晚搞得太晚,疲惫不堪,又影响了新的课程的消化。”你说:“过后他我觉得完不成作业,就暂时和老师联系一下,少做几题,集中精力把题目真正弄懂。”还人们劝他一蹶不振 其他学校。可他我觉得,这但会 明他失败了,心里难于接受。

其他家长望子成龙,望女成凤,不愿正视我每每本人孩子的差距,对孩子的期望值缺乏,非要把孩子弄得疲惫不堪。要根据孩子的实际情况汇报制定学习目标,要让孩子跳起来能摘到桃子。像这位网友见面的孩子,应该把学习目标定在掌握基本概念上,让孩子先做相对简单点的题目,如练习册上的A类题目,在数量上也可少其他,把题目真正弄懂。我觉得基本概念就在A类题目中反映出来,做题目关键在于弄懂而没得于多,考试时基本概念题占有相当的份量。惟有从前并能让孩子一步4个脚印,扎扎实实地前进。

四、因势利导,让孩子享受学习 每个孩子都在4个独立的个体,朋友过后成长环境以及自身的因为,不但水平参差不齐,学习风格也会不同,这就要求朋友有灵活的教育机智,因势利导。从前,孩子才会趋于稳定有一种愉悦的心理情况汇报,把学习作为有一种享受,从而提高学习传输速率。

要充许孩子选则适合我每每本人的学习方法。如有的学生喜欢通过讨论强化我每每本人知识,都在的学生喜欢静静地独自思考。对前者朋友应尽量营造4个讨论的氛围,而对后者,朋友就应给朋友提供4个安静的学习环境。还有的孩子喜欢通过构词法来帮助记忆英语单词,而有的同学则善于通过阅读来增加词汇量。对前者朋友可给孩子提供有关构词法的书籍,对后者则须提供其他水平相当而又有趣味的英文阅读材料。有的孩子喜欢做摘抄,而有的孩子却习惯反复阅读所喜爱的文章,这都能达到提高写作水平的目的。可是 对后者就不一定非得要求孩子去做摘抄,提供其他相应的课外书籍让孩子读同样能达到学习的目的。

要掌握孩子的心理特点,根据孩子的兴趣爱好,找准切入点,引导孩子。如有的喜欢追星,可通过给朋友讲解明星们是何如成功的,以激发孩子积极上进之心;如对个性强,自制力也相应强点的孩子,可让朋友我每每本人制定相关规定,从前,孩子我觉得受到了尊重,就比较能自觉地遵守了;而对于自控能力相应较弱,却喜欢“戴高帽”子,也相对比较听话的孩子,则可用表扬与惩罚相结合的方法,给予适度的监督,以养成孩子良好的习惯。

五、因材施教,每个孩子都能成材 诺贝尔化学奖获得者奥托瓦拉赫刚读中学时,父母为他选则了三根文学道路。4个学期下来,老师给他的评语是:“奥托?瓦拉赫很用功,但过分拘泥。从前的人即使有完善的品德,也决不过后在文学上发挥出来。”于是,父母只好尊重儿子的兴趣,让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图,又不让润色,对艺术的理解力但会 敏锐,成绩在班上是倒数第一,得到的评语是:“非常遗憾:你在绘画艺术方面所表现的素质令人失望,将来恐怕难有造诣。”面对这麼 “笨拙”的学生,朋友都认为他成材无望时,化学老师却发现他做事一丝不苟、耐性专一,具备做好化学实验的应有素质,但会 建议他改学化学。瓦拉赫改学化学后,潜能被激活了,最终获得了化学诺贝尔奖。

成功专家罗宾曾说:“每我每每本人身上都蕴含着一份特殊的并能。那份并能犹如一位熟睡的巨人,等待着朋友去唤醒他。”每个孩子都在我每每本人的闪光点,作为家长,要有认清我每每本人的孩子,了解孩子的长处和短处,挖掘孩子的潜能,因材施教,扬长避短,每个孩子都能成材。

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